教研组评课要根据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有达到应有的目的与效果。
一、选题
1. 教师应该像记者一样对教育现象进行质疑、提出问题。
教师要始终保持教育激情，才能敏锐地抓住细节要害。
问题分表面问题和深入问题，教师要学会提深入的问题，问题中的问题、关键的问题、敏感的问题。
善于提问题是教育科研选题的关键，找到问题的根本才有可能解决问题。
2. 教师应该像哲学家一样地讨论所选择和研究的问题。
在与教师们的“高谈阔论”中找出研究规律，抓住研究要点，选准恰当的研究切入口。
头脑风暴式的讨论可以产生创新的研究构想。
教师养成敢讨论、爱讨论、会讨论的良好习惯，必将终生受益。
二、设计
3. 教师应该像企业家一样去制订研究计划。
当选择好要研究的问题之后，制订计划就成了最重要的一环。
研究问题可以比作一粒种子，种子放在风雨之中可能不会发芽，教师应想尽办法让种子找到适合生长的条件和环境。
教师要善于制订研究的长期计划和近期计划，并学会逐步实施计划。
4. 教师应该像建筑师一样去绘制研究蓝图，认真设计每一个步骤，考虑周全。
在设计的时候需要考虑研究的目的、内容、方法和具体步骤，还有研究时应该收集的资料、研究小组的成立、研究经费的保障等。
待研究方案初步写好以后，可以请其他教师看看，提提意见，或一起讨论几次，相信一定会有意想不到的收获。
三、方法
5. 教师应该像警察一样调查研究，广泛而深入。
调查法是教育科研最为常用的一种研究方法，可以说是一切教育实践研究的基础，调查要广泛才能说明问题，调查要深入才能发现问题。
6. 教师应该像天文学家一样把看不清的事物拉近看个究竟。
善于借助其他工具观察事物，对于教育研究者来说十分重要。
比如摄像机、照相记、录音笔、观察记录表、统计软件、问卷调查表等。
7. 教师应该像微生物研究者一样把看不见的微观世界放大了再看个究竟，还要研究所观察事物的内在的、本质的关系和特性。
一般教师所见到的教育现象，只是一种表面现象。教师切忌只从教育现象的外部表现，来判断教育现象的内部结构和原理。
例如一个定时闹钟，外观很简单，拆开一看，内部机构却很复杂，很多学生的行为表现也是如此。
8. 教师应该像化学家一样善于实验，用实验证明设想，在实验中探究和发现新的问题。
很多教师不善于利用实验法去研究教育问题，觉得实验法离自己太遥远。但如果去试着做实验，你会发现实验法也可以是很简单的，而且在实验中还会有更多的发现和启迪。
四、实施
9. 教师应该像木匠一样去完成自己的研究计划。
木匠师傅可以将自己设计的椅子做成实物，供人们使用，教师也应该善于把自己的研究设计变成研究行为，在研究和总结中调整和发展。
在实践过程中，发现在现有条件中无法实施的设计，可以及时调整研究方法或者研究方向，在实践中锻炼科研能力需要成为教师教育科研的目的之一，学会将计划变成行为是教师教育科研的行为模式之一。
10. 教师应该像工程师一样反复研究和实验，探索解决问题的最佳方案。
不怕失败、反复研究是教师教育科研的特质。
一位教师设计了一个学生行为矫正方案，实验之后，效果不佳，你认为还有必要继续实验和研究吗?在失败中探究，才可能寻找出有价值的教育方案。
五、资料
11. 教师应该像特工一样收集研究过程及研究对象的相关资料，进行对比研究。
有人说，看一本书是看书，看3本相同类型的书是学习，收集相同类型的书和资料10本以上，并对其中一个专题进行关注和对比，就是研究。
像特工一样收集研究过程及研究对象的相关资料，是要求资料收集的广泛，不限于图书、报刊、电视、网络、专家，尤其要重视收集研究过程中产生的各类资料。
六、总结
12. 教师应该像作家一样去总结研究成果。
总结研究成果，撰写论文，虽然要求严谨，但可以形式多样。
除了研究报告、研究论文之外，还可以写成研究案例、教育叙事、教育日志等，用适合自己的方式，把自己的研究经过、收获、体会，甚至是感人的故事总结出来，告诉大家，与人分享。
13. 教师应该像数学家一样推导研究所得到的数据。
并统计和分析相关数据，找出教育规律和特征，从而提出解决问题的策略与建议。
七、推广
14. 教师应该像模特一样去展示自己的研究成果。
一个研究成果如果没有人知道，就无法得到别人的认可与推广，更谈不上对教育教学会产生什么影响。
研究成果展示的舞台很多，可以开小型交流会、参加大会交流、投稿发表、参加评比、网上交流等。
15. 教师应该像农夫一样长期关注和研究一类教育问题及对象。
冰冻三尺非一日之寒，一种有效的教学方法、一个实用的教育观念，需要长期的关注和研究。
爱迪生发明出新型灯泡是长期研究的结果，教师要学会长期研究教育问题及对象，才会适应教育的发展与学生的需求。
